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                中學生學習困難常見問題分析

                2016-10-18來源:CD新教育

                  中學生學習常常會產生各種各樣的學習問題,從而因各種學習問題導致學習出現困難。中學生要解決學習困難困境,首先要了解各種學習問味題產生的原因。

                  常見的原因有:

                  1.學習缺乏計劃性。“凡事預蠅銆則立,不預則廢。”學習計劃是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃,整天忙於被動應付作業和考試,缺乏主動的安排。因此,看什麽、做什麽、學锛?什麽都心中無數。他們總是考慮“老師要我做什麽”,而不是“我要做什麽鈭戙”。

                  2.不會科學利用時間。時間對每個人味銆都是公平的。有的學生能在有限鈻? 鈭? 銆? 鈥? 鈭? 銇? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈭? 鍗? 銆? 銆? 鈻? 鈭? 鈭? 陇的時間內,把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌,經常加班加點,但忙鈱掋不到點子上,實際效果不佳。有的學生不善銆? 鈾於擠時間,他們經常抱鈻? 鈭? 銆? 鈥? 鈭? 銇? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈭? 鍗? 銆? 銆? 鈻? 鈭? 鈭? 陇怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺,哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會科學利用時間的反映。 3.不會聽課。這主要表鈻°現在:課前不蠅銆預習,對上銆? 鈾課內容完全陌生,無法鈥? 鈼? 鈼? 帶著疑問去學,聽課時開小差、不記筆記,或充當錄音機的角色,把老尉銆師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記憶與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;課後不及時復習,聽完課就鈭戙萬事大吉,等等。

                  4.不求甚解,死記硬背。死記硬背指不假思索地重復,多次重復直到大腦中留下印象為止。它味銆不需要理解,不講究記鈺? 鈫? 鈫? 鈯? 鈻? 鈼? 鈼? 唯憶方法和技巧,是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆,而且不味能長久記憶。當學習內容沒有條理,或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時銆? 鈾,學生往往會鈥? 鈫? 鈩? 鈫? 銑c采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說:“謝天謝地,考試總算結束了銆? 銆? 鈼? 鈼? 鈼? 鈻? 唯 。現在我可以把那些東西忘得一幹二凈了。”

                  5.不會閱讀。這主要表現在:不善於選擇閱讀書目,完全憑著個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點,處理不好“博”與“精”的關系,要麽“廣種薄收”,要麽精讀於一而疏漏於萬;閱讀速度慢,不會快速閱讀,也不會略鈭? 銆? 鈭? 鍗? 鈭? 鈭? 銆? 鈭? 鈶? 銊? 鈮? 鈫? 鈫? 鈫? 鈫? 鈯? 鈼? 鈽? 鈽? 鈻? 鈾讀,任何情況下都逐字逐句;不善於帶著問題去讀,閱讀之後沒有什麽收獲。

                  6.抓不住重點和難點。學習方法不當的學生,在看書、聽課和思鈥? 鈫? 鈩? 鈫? 銑c考問題時,不善於尋找重點和難點,找不到學習上的突破口,眉毛味胡子一把抓,全面出擊,結果分散和浪費了時間與精力。

                  7.不能鈻? 銆? 銆? 鈻? 鈺? 鈺? 鈻? 鈻? 鈻? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈽? 鈽? 鈽? 鈾形成知識結構。知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映,也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構,再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發揮出它們應有的功效。有的學生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往鈻? 鈭? 銆? 鈥? 鈭? 銇? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈻? 鈭? 鍗? 銆? 銆? 鈻? 鈭? 鈭? 陇在於他們沒有掌握知識間的聯系,沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間,對各章節之間不及時總結歸納整理,致使知識基本鈻? 銆? 銆? 鈻? 鈺? 鈺? 鈻? 鈻? 鈻? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈼? 鈽? 鈽? 鈽? 鈾上處於“遊離狀態”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

                  8.理論與實際脫離。理論知識與實際操作相結合是非常重要而有銆? 銆? 鈼? 鈼? 鈼? 鈻? 唯 效的學習方法,即所謂“學而必習,習又必行”。而方法不當的學生往往只滿足於學習書本上的知識,不善於在實踐中學習、在實踐中應用,不能用所學知識去解決實際問題。具體表現為動手能力鈥? 鈼? 鈼? 差,不喜歡上實驗課和操作課,不關心現實生活,“兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢鈺? 鈫? 鈫? 鈯? 鈻? 鈼? 鈼? 唯書”。

                  9.不善於科學用腦。這主要表現在:學習時不註意鈫? 鈩? 鈫? 銑? 鈭? 鈱? 銆? 銆? 锛? 尉勞逸結合,不善於轉移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沈沈,影響學習效率。而上述這些因素的呈現形式越來越以心理因素的形式呈現出來。



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